疫情下的网课,孩子们面临怎样的挑战?

因为疫情,我这段时间又要开始线上上课了,一眨眼,这个学期似乎又要在“网课”中结束。回顾这三年,关于教育有太多的话想要说。

然而中国太大了,大到很多人就像生活在两个平行世界一样,所以我接下来的话也只说明一部分现象,并不能代表全部。比方说拿离我们比较近的广东茂名这座城市来讲,它的GDP大多数是茂名石化创造的,如果你仅从GDP角度来看,会觉得这座城市还不错,而实际上它的GDP产出过于集中,只是茂名化工厂里面的一万多人生活得不错,周边的全是农民,产出并不高,疫情当下附近的一百多万人生活得却并不好。

因此我接下来所讲的不代表全部,只希望力求客观的表达一些现象和问题。还是那样,我尽量不让自己带有情绪的说话,而是通过数据事例分析等客观描述一些现象。

疫情对各行各业都有所冲击,教育口也不例外,这些年学校出现的“线上教学”也就是俗称上网课早已司空见惯。网课有它的优势,但就我看来,疫情三年,多少孩子和家长经历了网课的“折磨”,它影响的不仅是孩子们的学习,还影响了家庭的和谐,甚至影响了孩子们的青春岁月。

目前而言,我们上网课时遇到的最大困难就是无法和学生面对面交流,只能隔着屏幕来进行教育,这样就使得老师们很难掌握学生的学习动向,从课堂秩序、教学措施、学生反馈、课后评价等方面都无法精确有效的落实,如此势必会影响教育教学的目标实施。

要知道人类的大脑对现实中的人的反应比对视频中同一个人的间接形象反应是会更敏锐,这一现象被称为“视频缺陷”。大量的实验证明,教师与孩子们面对面的交流要比播放教学视频更有助于孩子学习、理解、运用和记忆所呈现的信息。

所以最大的受害者还是学生,通过我们观察统计发现:6至22岁也就是从小学到大学的学生中,在这个年龄阶段范围内随着年龄的增长,网课所取得的综合效果在下降。

目之所及的困难就是孩子们端坐在屏幕前很难专心专注的上网课。在家和在学校不一样,在学校,有规律的作息时间,有老师的面授和督促,还有同学之间良好学习状态的相互影响和学习。而在家里,学生是一种较轻松的状态,好多孩子的生活和学习都没有了规律。

对于高年级的学生,我们上网课时用得最多的话就是:“注意听啊注意听”、“同学们要自觉一点啊”......作为老师,我们在网课期间反复的强调自律,可是我们也知道自律哪是说到就能做到的呢。上网课的孩子,一个人对着电脑,一天到晚的学习,难免会有枯燥、懈怠、逆反的时候。于是乎就出现很明显的分化现象,较自律的同学往往有比较大的收获,而不那么自律的同学成绩往往下降得厉害。

当然我们不能一味埋怨孩子,毕竟不同的年龄阶段不同的孩子都有其身心发育特点,了解学生学情后我们得用不同的教育方法来进行教育。只是疫情期间,所有年龄段的孩子都得一刀切一样,千篇一律,不管你是小学生还是大学生,全部放在屏幕前进行教育。这样其实忽略了学生的个体发育规律,统一的教学形式必定会让一部分学生受到伤害。

我们也不能一味埋怨家长,疫情当前,我们都是负重前行,成年人的生活不易,如果不是因为生活所逼,谁不希望能好好陪着孩子学习,陪着孩子一起玩耍,陪着家人开开心心地生活。

然而,网课所带来的“挑战”还不止上述这些。

与学习成绩相比,令人担忧的是学生们更焦虑,“新冠一代”的孩子们的精神健康目前是糟糕的。2021年底,一项覆盖全球8万青少年的研究发现,疫情期间患有焦虑和抑郁症状的青少年增加了一倍。某疾病防治中心的数据显示:2021年12-17岁青少年因精神健康问题去急诊室的次数比前一年增加了31%。

而且孩子们的语言阅读人际交往等能力的发展也是大问题。

对孩子而言,特别是幼儿,人际互动比电子产品更能促进他们的运动、社交和认知发展。一项针对0-12岁儿童的研究发现:看电视的时间会减少亲子互动的时间,工作日看电视每多一小时,一个1岁半的幼儿会减少52分钟,一个4岁孩子与父母交流的时间会减少45分钟,一个10岁的儿童会减少23分钟。

另外,使用智能手机也会导致父母对亲子互动的参与度降低,且互动方式也更加机械。美国一位心理专家得出一个结论,说是6-18岁的孩子看电视和玩电子游戏的时长与其语言智商之间的关系呈负相关性。

原因之一是家庭成员使用电子产品的时间越多,亲子间交流的话语就越少,这会导致儿童缺乏大脑发育和语言能力培养所需的刺激。之二就是我上面讲到的“视频缺陷”现象,这种现象会导致儿童在三岁以前没法通过观看教育视频来提高语言能力。

然而电子产品的高度娱乐性让如今许多孩子宁愿看视频、玩游戏也不愿意阅读不愿意学习。这就造成了一个恶性循环:因为阅读量较少,他们在学习阅读中会遇到更多困难;阅读越困难,他们就更逃避阅读,而阅读量低又会影响语言能力的发展。去年发布的一项大规模调查发现,年轻一代对阅读明显不感兴趣;

像这种阅读缺陷的现象我是深有感触,前段时间我问我的学生:你们都看过《物种起源》吗?结果不要说看过,连名字似乎都没听说过的学生大有人在。而他们最喜欢做的事情是周末拿着手机打游戏,要不然就刷抖音B站......

难怪清华大学的彭凯平教授说,后疫情时代的学生们出现了“四无”——“学习无动力,没有家长和老师逼着孩子们就不爱读书;对真实世界无兴趣,沉迷于游戏、各种社交媒体,对真实的人和事情没有兴趣;社交无能力;对生命价值无感受。”

这一切的一切,产生原因是复杂的,也算是一种“时代病”吧。多少儿童三年的幼儿园记忆在核酸中度过,多少孩子高中三年在网课中度过,多少青年大学生在人生最美好的时光中沉沦。我现在只希望疫情早点过去,我们的孩子已经没有再多的青春岁月拿来耗了。

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